做更好的自己—ICU专科护士王辉
2018-08-22 35282 作者:【原创】金海萍 文章来源:广慈医护

王辉,2004年毕业于浙江大学。浙江大学5年制医学学士,这个名词与护士联系在一起,很多人根本无法理解。就连王辉自己在实习第一次接触到临床后,才发现原来临床护理是这样的。




“大学里,我们很多课程都是和医学系同学一起上课。甚至在下临床见习的时候,大多数带教老师都是主任级别。”接受着优质教学资源的王辉最大的梦想是成为一名优秀的老师,教书育人。品学兼优的她,毕业时候原本被两所高校护理学院录用。但是就在决定那一刻,她找到了班主任,把心中长久的困惑告诉了老师。她认为学校里学到的知识只是分散的机械性知识点。脑海里没有以疾病为中心的临床思维模式,甚至对课堂上非常强调的整体护理也很懵懂。这样的我,真的适合去当老师吗?她扪心自问,同时也寻求由多年教学经验的班主任的帮助和引导。


班主任告诉她,护理需要大量的临床实践才能更懂其精髓,否则一切都只是纸上谈兵。积累了一定的经验再回学校会更能将护理诠释到位,甚至行云流水。她听完后顿时恍然大悟。于是放弃了人人羡慕的高校去成为一名老师,而是选择了临床工作。自此,教师梦就在王辉的内心深处留下了种子。




然而,ICU是王辉的第一个也是唯一工作过的科室。一个危重病人的全部护理,包括吃喝拉撒全部由护士负责。独生子女的她总是被带教老师批评,傻楞着干嘛,一起帮忙翻身擦背。原来,护理只是这样?


王辉,赶紧的!在家一向娇宠以自我为中心的小公主总是被这样的声音突然喊醒。无数次,她内心问自己,是否真的适合临床,当初的选择是否正确。


“有时候并不是我懒,真的是缺乏经验,完全没有概念我该干什么。”成长过程中伴随着好孩子和好学生的无限光环和荣耀,在踏入临床那一刻,角色无法转变,让第一年的护理工作在焦虑和失落中度过。


“我要考研,我要找到人生的突破点,我要寻求更大的平台!”这样的声音无数次充斥着思想动荡的她。然而,幸运的是她遇到了时任护士长的高春华老师。


“高老师理论知识扎实,临床经验丰富,严以律已,努力上进,勇于创新。在她的指导和鼓励下,我总是能学到好多知识和新的理念。她要求我们管一个病人之前要去查看病人的病历,熟悉病人的各项化验指标和疾病发展。通过病历的提前查看,带着问题去负责一个病人的所有护理,然后再去把书本上的知识点结合,一下子一个疾病的章节思路非常清晰地在脑海里形成。”王辉回忆起这段时光,紧皱的眉头终于舒展开来。


高老师的放任不放纵带教方式让王辉重新找回了学生时代的自信,内心满满的成就感油然升起。


夹杂着一些对未来的迷茫和对护理的不全认知,王辉在ICU里度过了2年。工作第3年,有一次科室里的总带教突然找到王辉,告诉她,王辉,这个实习同学由你来负责带教。


第一次带实习同学,王辉忐忑不安。她问总带教,她真的可以胜任吗?“可以,完全可以!”在总带教铿锵有力的肯定下,王辉从此走上了临床护理带教之路。


她沿用了高老师的带教模式,并且融入了自己的体会和特色,以一个护士的标准去严格要求学生,要多问多学多思考。王辉本来底子就不错,学生的学习热情也促使了她更加钻研。教与学本是相辅相成,教不仅仅提升了讲授能力,而且让王辉对于自己护理职业生涯有了新的认知和规划。原来,护理是这样的!


这不就是我一直以来追求的教师梦吗?在学校里是教学,在临床上甚至可以更好的教学。这个感悟让已经在ICU摸爬打滚了3年的王辉重新正视护理职业。


对,这就是护理。我就是一名临床教育护士!


在带教过程中,王辉不仅关注学生的思维方式,同时也时刻关注学生的心理动态。经常会在私底下和学生轻松聊天,天南地北地聊各种话题。


工作中的师者,生活中的挚友,让王辉深受学生们的喜爱。在第一个学生出科时,王辉不安地问总带教,学生对她的评价是不是不理想,会不会认为这个老师太苛刻了。


“完全没有啊。学生还夸奖王老师严谨的工作态度颠覆了她对传统护理的认知,这个老师和其他老师都不一样。ICU的实习是她实习中最宝贵的一笔学习财富。”总带教满脸灿烂的笑容让王辉欣慰不已。


对,这就是老师。东风化雨,春泥护花。




2008年开始王辉成为科室实习生带教老师,主要负责护理实习生的临床带教。此时的王辉又开始了创新的带教方式。


ICU每月的实习同学很多,王辉特地组建了一个微信学习群。每周出案例思考题。第一周会出稍微简单的案例题,比如发现患者的氧饱和度下降,你会如何处理。学生们在群里各抒己见,同时可以针对其他同学的回答进行补充或者纠正。每周一思,切合实际,又逐渐增加难度。到第四周时候需要和自己的带教老师共同分析回答,如翻身的时候遇到患者气管插管意外滑脱怎么办。最后在群里进行总的大讨论。王辉根据讨论结果给予正确的处理思路同时把书本上的知识点融会贯通。


每一次的案例分析讨论,都激烈地碰撞出知识的火花,学生们不再是一味地被灌输理论知识,学习的主动性和自觉性立马被调动起来。


在分析的时候,王辉实则在培养一个学生的全面评估能力和预警能力。ICU护士的早期正确评估能给医生打开一个窗口,直接关系到患者并发症的发生以及预后情况。


另外王辉会经常与学生们分享护理领域的动向,让实习同学在踏入临床的那一刻起,认识到护理是一门多学科专业,要为自己的职业生涯做短期和长期的计划。


她希望自己能带给学生们更多的人生启迪,指引年轻的她们走向坚定的护理之路。因为曾经她也是一个四处碰壁、无法面对自己的学生。


这就是师者态度!用心血浇灌,用智慧领航。


2010开始,王辉成为科室实习生总带教,同时带教进修护士,包括外地三甲医院同行交流以及培训,景宁分院ICU的技术支持。多年的ICU的历练,有迷茫有失落也很有收获,不但在工作上有了飞跃和提升,人格也得到了丰满和沉淀。我会成为不一样的我!


2012年开始参与科室举办的国家级继续教育学习班,并连续5年在学习班上授课。




2015年,工作已满10年的王辉,昔日的同伴都相继离开了ICU,突然间仿佛人生又失去了方向。职业发展似乎又遇到了瓶颈,到底该坚守还是和别人一样选择离开。这时,美国进修三个月的护士长带来了新的春风,“专科护士”这个火热词语让王辉眼前一亮。尤其当她与浙医二院工作的大学同学一名糖尿病专科护士交流时候,同学对于专科护士的描述和概括让王辉茅塞顿开。


临床型专家、实践型人才、探索型人才、全民健康、全民医疗等等一连串的词语蹦出来,活跃了王辉骨子里的每一个细胞。原来,护士有不同的发展道路,我可以成为更好的自己。


2016年当医院选拔专科护士学习时候,王辉毫不犹豫地报名参加竞选。通过4个月的专科护士学习,再次刷新了王辉对于护理的认知。原来护理界提倡老黄牛,而现代护理的快速发展,巧护士越来越受到喜欢和认可。


专科护士的能力在于精。结合文献和实际,解决临床问题,更多的时候是拓展新的技术和知识。新思维、新动态、新方向,以专科护士为中心,进行大力的推广。


于是带教多年的王辉针对临床带教问题申报了一个课题《临床教育实践培训》。她希望通过课题的申报把多年积累的带教经验理清思路,真正形成一套章法。在完成课题的同时也是自我提升的一次良好机会。


谈论起课题,她目光炯炯有神,坚毅地说道,从2004年到现在,整整14年的护理光阴。从那个懵懂无知到淡定从容,从对护理的排斥到认识护理的广度和深度,她正一步步做更好的自己,“我就是一名护士,这个声音越发强烈地在我的心底里呼喊!”




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